Reducción del riesgo de
desastres
Supervivencia y
Resiliencia en la Educación .
Adaptación al cambio
“Las especies que
sobreviven no son las más fuertes, ni las más rápidas, ni las más inteligentes;
sino aquellas que se adaptan mejor al cambio” Charles Darwin
¿Qué es la supervivencia?
En el diccionario Espasa Calpe 2005 como la Prolongación o continuación de la
existencia: la protección de la
selva permitió la supervivencia de varias tribus indígenas (supervivenciahttp://www.wordreference.com/definicion/supervivencia)
En esta oportunidad la
abordaremos “como respuesta a un evento natural o antrópico que pone en riesgo
nuestras vidas, y remarcando que se dispone de un mínimo de instrumentos,
generalmente reunidos en un kit de supervivencia,”
O sea, no desde el punto de vista militar, que es en donde nació
esta disciplina, ni desde un punto de vista deportivo, ya que en ambos casos se
trata de grupos con una preparación
específica.
Conocer sobre el tema constituye un soporte
para enfrentar un eventual riesgo socio-ambiental.
Actitud de supervivencia, el factor más
importante en la supervivencia parece ser la inquebrantable
determinación de vivir. (En De Psicología.com)
Debemos establecer la diferencia
entre las Técnicas de supervivencia y los Primeros Auxilios
*Primeros Auxilios, los que provienen de la medicina (Ciencias
Medicas), las técnicas de supervivencia se utilizan justamente cuando se carece
de material humano idóneo y de materiales para aplicar los Primeros Auxilios,
tal como lo haría La Cruz Roja Internacional, el Servicio Coordinado de Emergencia, bomberos
en algunos casos
Existen prioridades en las acciones que ejecutaremos si
queremos sobrevivir en diferentes situaciones.
El orden de las mismas variará de acuerdo:
Al -*Ámbito
geográfico: ciudad, zona
suburbana, zona con bosques, desiertos y en tránsito (ruta, camino secundario.
Por ejemplo cuando se rompe el vehículo
por ejemplo en un lugar aislado o peligroso.
A los *Tipos de riesgos
Las
amenazas de origen antrópico son aquellas directamente atribuibles a la acción
humana sobre los elementos de la naturaleza (aire, agua y tierra) y/o sobre la
población, que pone en grave peligro la integridad física y la calidad de vida
de las comunidades. Existen por lo tanto dos tipos de amenazas en esta
clasificación: amenazas antrópicas de origen tecnológico, tumulto, ataque
pandilla, robos, inseguridad, choque, cortes de suministro de servicios (agua,
electricidad, gas, por diferentes motivos y las referidas a la guerra y la
violencia social)
Amenazas
naturales y socio-naturales son aquellas
que se expresan a través de fenómenos que parecen ser producto de dinámicas de
la naturaleza, pero que en su ocurrencia o en la agudización de sus efectos,
interviene la acción humana. Visto de otra forma, las amenazas socio-naturales
pueden definirse como la relación de la naturaleza frente a la acción humana
perjudicial para los ecosistemas (Wilches-Chaux, 1998).Colombia Riesgos.doxc (aluviones, zonda, sismos, incendios
forestales).
Naturales extraordinarios: tormentas
eléctricas, caída de rayos, heladas, nevadas extraordinarias, olas de frio y
olas de calor)
A
excepción de los primeros auxilios, las prioridades cambiarán su orden de acuerdo a cada situación
particular, el lugar geográfico donde se
produce el evento, al tipo de grupo, etc.
Dichas prioridades son:
a- Prestar primeros auxilios b-
Preparar las señales c- Abastecerse de
agua d- Procurarse un refugio e- Abastecerse de comida f- Prepararse para
desplazarse
Como expresa un Manual sobre
Supervivencia, (Eudaimov-superviva-España)
*“El poder está en la voluntad.
Una situación de supervivencia es una prueba
de resistencia no solamente ligada al estado físico, sino que es básicamente
una prueba psicológica, donde se pone en práctica la voluntad de
sobrevivir. Se trata de una actitud de
enfrentarnos a las cosas sin entrar en desesperación
* Superar el pánico y el miedo. Los
enemigos silenciosos: soledad y tedio
* Utilizar todas las fuerzas para
sobrevivir ya que en situaciones límites
la muerte se ve como un descanso, un escape. Por eso, nuestra voluntad de vivir
debe ser constante.
* Cuanto más desesperada es una
situación, más necesarias son la disciplina, el orden y el método.
* Estimar el valor de las cosas.
En una situación de supervivencia, nada, por nimio o insignificante que nos
parezca, debe desestimarse. Todo puede tener su utilidad en un + *Recordar
dónde se encuentra. Haciendo un recuento de los medios disponibles y de los
peligros existentes, se podrá
formar un plan a seguir, cuyo
objetivo principal debe ser enlazar con las fuerzas propias.
* Valorar la situación. Ocupar la
mente de inmediato con un análisis de la situación y de las tareas que se
imponen con mayor urgencia.
* Improvisar. La imaginación es
una fuente inagotable de recursos. La ausencia de medios debe ser un acicate,
nunca un obstáculo insalvable.
* Vivir como los nativos. Las
costumbres de los habitantes de una determinada zona no son fruto del capricho
o el azar, sino consecuencia de la adaptación del individuo al medio en el que
vive.
* Aprender. De todo y de todos,
constantemente; de ello dependerá la vida”
RECOMENDACIONES:
*SIEMPRE TIENES QUE ESTAR PREVENIDO
*PARA ELLO DEBES AGUDIZAR LA CAPACIDAD DE OBSERVACIÓN DONDE QUIERA QUE VAYAS, YA SEA EN EL CAMPO O
EN LA CIUDAD
*TAMBIÉN TIENES QUE ESTAR ATENTO
A LAS CONDICIONES CLIMÁTICAS DE LOS LUGARES QUE FRECUENTAS, O DE LOS SITIOS QUE
VAS ATRANSITAR
*TEN EN CUENTA LA GEOGRAFÍA DE
LOS LUGARES QUE TRANSITARÁS O VISITARÁS,
E INFORMATE SOBRE EL LUGAR, EN ESPECIAL SI ES UNA CULTURA DIFERENTE.
*CULTIVA TU APTITUD PARA ADAPTARTE
A SITACIONES NO CONVENCIOLES, PARA LOS CUAL
*DEBES CAPACITARTE Y CAPACITAR TANTO PSICOLOGICAMENTE COMO
TÉCNICAMENTE A DESDE LA MAS TEMPRANA
EDAD DE APRENDIZAJE
*LOS EDUCANDOS PUEDEN INCLUIR ESTOS CONOCIMIENTOS PARA TRANSFERIR A
TRAVÉS DE DISTINTAS MATERIAS DE LA CURRICULA, TALES COO EDUCACION FISICA,
HISTORIA, GEOGRAFIA
* “Las escuelas pueden iniciar sus
procesos en este preciso momento al añadir algunas enseñanzas sobre seguridad y
amenazas naturales. Esto es tan fácil como dedicar una hora a la semana
a salir fuera del aula con su grupo escolar para empezar a observar
detalladamente el entorno geográfico de los edificios y del recinto escolar. Lo
único que se requiere es papel y lápiz para que los docentes y los alumnos
empiecen a describir gráficamente las posibles amenazas. Aún en los casos en
los que los grupos escolares sean grandes y existan pocos recursos o la presión
de "enseñar para los exámenes", una hora a la semana que se dedique a
esta actividad puede retribuirse enormemente en términos de las vidas que se
salvarían y de la concientización que las futuras generaciones adquirirían en
cuanto a los riesgos existentes”. En: www.unisdr.org/knowledge-education
Por
qué es necesario conocer técnicas de supervivencia
Constituye un pilar de PREVENCIÓN y a la vez de la RESILIENCIA.
Debemos
hacer un ejercicio de imaginación, y pensar que por alguna causa, en
pocos segundos podemos perder nuestra situación
de confort, sea en la ciudad o en el campo, y quedar librados a nuestros
conocimientos para sobrevivir.
Incluye una continua formación
ciudadana, con un alto porcentaje de
preparación psicológica que padres y maestros no debieran escatimar desde la
más temprana edad, formar una aptitud para enfrentar los desafíos que la vida
nos puede presentar.
Generalmente se asocia el término
supervivencia a una situación límite en lugares aislados, pero se impone
prestar atención a la supervivencia
urbana, ya que el día a día en las ciudades nos presenta diferentes
situaciones,
.
¿Cómo sobrevivir en una ciudad?,: de eso se
ocupa la supervivencia urbana:
ya sea en situaciones de supervivencia fuera de lo normal (corte suministro
eléctrico), o en la rutina diaria (asistir al trabajo, ingresar a un comercio, tomar un autobús, etc.))
La importancia de saber utilizar nuestro cerebro
“Las diferencias entre el resto de los animales y los
humanos son mucho más amplias de las que antiguamente se creía las ha
sintetizado en 4 puntos especiales. Esas 4 grandes diferencias entre
nuestro sistema cognitivo y el del resto de los animales son:
1-Nuestra habilidad para combinar diferentes tipos
conocimientos, datos e informaciones para luego crear, registrar y transmitir
nuevos conocimientos.
2-Aplicar los conocimientos a problemas, logrando
soluciones en una y otra situación.
3-Crear y entender representaciones simbólicas a
través del uso de todos los sentidos.
4-Establecer un pensamiento de acuerdo a la información
recolectada por esos sentidos.
La supervivencia urbana se ocupa de cómo sobrevivir en una
ciudad, ya sea en situaciones de supervivencia fuera de lo normal, o en la rutina
diaria, es necesario tener una serie de
conocimientos Ejemplo: sepa usar un
cargador de baterías, tener velas, agua
en reserva, kit de medicamentos, elementos para trabar puertas, etc. (Federico
Herrero en www.andinia.com) *
*Este término también es
aplicado a nivel zonas urbanas para el tratamiento de “ciudades inteligentes”,
por ejemplo en términos de métodos de eficiencia energética, optimización del
transporte, entre otros temas
La
eficiencia urbana* es una manifestación de supervivencia urbana
consiste en prestar atención a pequeños
detalles de la vida cotidiana en la ciudad, uno puede ahorrar tiempo y dinero,
ganando en salud y tranquilidad. Ejemplo: Si trabajo a 15 cuadras de casa, pago
un colectivo que recorre muchas más para llegar, sería más eficiente que
caminara, y evitaría gastos de dinero, contribuiría al medioambiente y lograría
un bono para mi salud, ya que caminar es aconsejable.*
* El término fue utilizado
por primera vez en 1942, en un artículo publicado por Scoville, quien lo usa para referirse a
situaciones peligrosas que no afectan a niños pero si al desarraigo familiar. (Asociación
Mexicana de Educación a Distancia,)
Probables
situaciones en las que deberemos desplegar nuestra aptitud para sobrevivir en
nuestra ciudad, barrio, escuela, etc. O sea en un área urbana
Expresa
Federico Ferrero en Fundamentos para la supervivencia urbana (II).
A - Posibles
situaciones de supervivencia urbana derivadas o producto de fenómenos naturales:
*Zonas sísmicas o cercanas a una falla importante (La
Cordillera de los Andes, la falla de San Andrés, etc.) aunque estén, o se
consideren "inactivas".* Una región cercana a un volcán, esté
extinguido *Zonas desérticas o propensas a las grandes sequías o escasez de
agua.*Zonas naturales tales como bosques, selvas, montes, montañas, etc.,
propensas a incendios forestales en cualquier momento, o en una época del año
determinada (época de sequías).*Zonas naturales tales como en las que se
emplazan estaciones de esquí, rutas por pasos o puertos de montaña, o bosques
de montaña, selvas de montaña, montes, cerros o las propias montañas propensas
a avalanchas (aludes de nieve) o derrumbes (corrimientos o desprendimiento de
tierra, roca, etc.) en cualquier momento, o en una época del año determinada
(época de sequías, de deshielo, de grandes nevadas, de inundaciones,
etc.).*Rutas, calles o carreteras propensas a accidentes de tránsito o tráfico
producto de lluvias, tormenta, ventiscas, o temporales que impiden la visibilidad,
cubren el asfalto de nieve, agua, granizo o hielo, la caída de árboles o
postes, o el tránsito incontrolado de gente o animales
salvajes.*Desabastecimiento de alimentos por largos períodos de tiempo derivado
de cualquiera de los factores anteriores.
B) ¿Qué
fenómenos "artificiales" o desastres o catástrofes producidas por el
hombre podrían afectar de forma directa a nuestra ciudad?
* Inestabilidad políticamente, ya sea por causas internas
o por amenazas externas, en donde podríamos vernos envueltos en:
*Ataques o atentados terroristas. - El escenario de guerras civiles o no,
contra o entre grupos o países, las cuales pueden constituir o derivar
en: *Una guerra convencional (lucha en localidades, o guerra urbana
convencional).
*Una guerra no convencional (se utilizaría armamento NBQ:
nuclear, biológico o químico). Y que pueden manifestarse por ejemplo a través
de: *-Contaminación de las fuentes de agua de donde se abastecen los
servicios urbanos. *-Destrucción de las centrales nucleares que abastecen
de energía eléctrica. *- Utilización de armamento nuclear, biológico o
químico contra cualquier tipo de objetivo militar o civil.*- Ataques a
embajada/s o consulado/s cercanos a nuestro domicilio, de un país que podría
ser blanco de ataques o atentados terroristas, y por lo tanto de un foco de
incendios provocados, escenarios bélicos convencionales o no convencionales
("NBQ", es decir, nucleares, biológicos o químicos). *- Secuestros o privaciones ilegítimas
de la libertar.
*Conflictos raciales o religiosos. *- Robos, hurtos o atracos.*- Accidentes
químicos (por contacto con substancias químicas provenientes de fábricas,
industrias, vertidos pluviales legales o ilegales, transportes de substancias
peligrosas, bases militares, etc.) *-
Accidentes biológicos o bacteriológicos (por contacto con residuos patógenos
hospitalarios, virus o bacterias liberados de laboratorios de análisis
clínicos, laboratorios experimentales gubernamentales o privados, bases
militares, etc.) *- Accidentes nucleares
o atómicos cerca (en un radio de 100 Km. cuadrados al menos) de nuestra ciudad
(en una central nuclear, fabricas que manipulen material radioactivo para fines
civiles o militares, etc.). *- Incendios
urbanos accidentales o provocados (en casas de madera o propensas a arder,
grandes torres o edificios, urbanizaciones cercanas a bosques propensos a arder
o blancos estratégicos tales como bases militares, monumentos representativos,
instituciones gubernamentales o embajadas, etc.)*- Accidentes de tránsito o tráfico
(debido a que nos desplazamos por carreteras o rutas peligrosas por estar muy
transitadas o en mal estado, o por el caos circulatorio producto de la escapada
en masa de una ciudad debido a cualquiera de los desastres o catástrofes antes
mencionadas) *- Cortes del suministro
de energía eléctrica de larga duración.
*- Cortes del suministro de agua de larga duración .*- Cortes del suministro de gas natural de
larga duración.*- Desabastecimiento de alimentos por largos períodos de tiempo
derivado de cualquiera de los factores anteriores.
*Plantea el
autor, que conociendo las posibilidades A) y B), o sea, sabiendo que escenario
de supervivencia urbana puede llegar a darse, podremos plantearnos que otras
medidas tomar preventivamente. Entre
ellas pueden hallarse las siguientes:
1) - Almacenamiento de agua y comida.
2)- Abastecimiento de fuentes de energía independientes
(generadores de electricidad, gas en garrafas o bombonas, combustible, etc.)
3) - Disponer de un/os vehículo/s para poder abandonar la
zona, ciudad, país o región donde nos encontramos rápidamente, ya sea por
tierra, por mar o por aire.
4) - Disponer del dinero suficiente para financiar los
pasajes o billetes necesarios para abandonar la zona, ciudad, país o región de
forma provisoria o permanente con la antelación suficiente (evitando las
aglomeraciones de gente) si no pudiera hacerse de forma independiente (lo que
es siempre preferible).
5) - Desplazarse hacia una zona más segura, es decir, una
zona que no se encuentre cerca o se vea afectada por el desastre o accidente en
cuestión. Esta podría ser una zona más alta (en el caso de una inundación), una
región que disponga de agua (en el caso de sequía a largo plazo), una región no
contaminada o contaminable (por agentes nucleares, biológicos o químicos) a
largo plazo, etc.
Una situación de
colapso es un claro escenario para la
supervivencia urbana: puede producirse en cualquier momento y sin
previo aviso, aunque lo normal es que vaya precedida de claras señales o avisos
previos antes de derivar en una crisis de cualquier tipo.
Las situaciones de colapso
pueden ser muy variadas: colapso económico, colapso alimenticio, colapso
social, colapso sanitario, etc.
Es tiempo de educar para crear aptitud de supervivencia, a través de educación formal y no formal.
“Deberíamos cambiar el rol de aprender a
aprender-practicando y las clases magistrales a clases en que sea el alumno el
verdadero protagonista” dice Jorge Estera Sanza en su libro Educar para la adaptación y
supervivencia y menciona que en
1994 hubo un primer intento para empujar a los políticos al cambio de un
sistema educativo obsoleto, Intentar cambiar el sistema actual a ser más
creativo “ En:https://www.google.com.ar/search?q=educar+para+supervivencia&biw=1366&bih=667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=
UNICEF expresa (http://www.unicef.org/spanish/childsurvival/) “La
posibilidad de supervivencia es un derecho que se le debe a todo niño” UNICEF y
sus aliados lideran las iniciativas mundiales para acabar con las muertes
infantiles prevenibles, en colaboración con gobiernos, organismos nacionales e
internacionales y la sociedad civil, para proporcionar apoyo efectivo y medidas
de supervivencia en todas las fases de la vida del niño: desde la atención
prenatal durante el embarazo materno hasta una atención médica asequible
económicamente durante la infancia y en la edad adulta”
Por ejemplo, en las
escuelas, profesores de Educación Física de España
proponen integrar este aprendizaje, multidisciplinario y confluyente con varias
asignaturas.
 |
| “Lo que no me mata me fortalece”, diría Nietzche. |
RESILIENCIA
De la supervivencia a la reconstrucción
Es
oportuno agregar el concepto de RESILIENCIA, porque es una de las cualidades psicológicas que más influyen en las técnicas
de supervivencia humanas
El
término resiliencia tiene su origen en el mundo de la física. Se utiliza
para expresar la capacidad de nos materiales de volver a su estado o forma
natural después de sufrir altas presiones deformadoras. Resiliencia viene del
latín resalire (re saltar). Connota la idea de rebotar o ser repelido. El
prefijo re refiere la idea de repetición, reanimar, reanudar.
Resiliar es, entonces, desde el punto de vista psicológico, rebotar,
reanimarse, ir hacia delante después de haber vivido una experiencia traumática.
Del documento citado a
continuación se han extraído párrafos de interés: Sobre la resiliencia y la
supervivencia Fuente: Horizonte A
(Jueves 22 de Octubre de 2015 EN:http://www.barrerolarroude.com.ar/articulo/Sobre-la-resiliencia-y-la-supervivencia-/470
“El
concepto de resiliencia se corresponde con los términos entereza e integridad
frente a los contratiempos. Cuando un sujeto o grupo es capaz de hacerlo,
se dice que tiene una resiliencia adecuada y puede sobreponerse a la
adversidad o incluso resultar fortalecido por ella. Lo que no me mata me fortalece, diría
Nietzche.
En
psicología se considera que las personas más resilientes tienen mayor
equilibrio emocional frente a las situaciones de estrés, soportando mejor la
presión. Esto les permite un mejor autocontrol frente a los
acontecimientos y mayor capacidad para afrontar retos. La resiliencia
reside en el convencimiento que tiene un individuo o equipo en superar los
obstáculos de manera exitosa sin pensar en la derrota a pesar de que los
resultados estén circunstancialmente en contra.
La
resiliencia es una de las cualidades psicológicas que más influyen en las
técnicas de supervivencia humanas”
Importancia de la comunidad
La
resiliencia se fundamenta en una interacción entre la persona y su entorno
El neurólogo y neurocientífico argentino
Facundo Manes * vierte conceptos
que nos parecen fundamentales a la hora de formar ciudadanos resilientes:
“Uno de los aspectos que nos diferencia como especie a los humanos es la
capacidad de adaptarnos al entorno que cambia. En un mundo globalizado,
interconectado, lo más importante para un país es la reserva intelectual de los
ciudadanos. Hay que crear un sistema de conocimiento, y la sociedad debería
reclamarlo. Hoy la educación y el conocimiento están entre los temas de menor
prioridad en la sociedad argentina. Hay que trabajar mucho para que la sociedad
entienda el valor de la educación y el conocimiento para una mejor calidad de
vida de la sociedad.”
“Los seres humanos somos seres sociales. Si alguien me pide definir el
cerebro humano en dos palabras, le diría que es un órgano social, no podemos
entender un cerebro aislado. Así que somos seres sociales, y eso inclusive nos
diferenció de otras especies. Muchos creen que somos humanos por la compleja interacción
social que en la evolución desarrollamos como especie. Una de las condiciones
para el trabajo en equipo es la posibilidad de ponerse en el lugar del otro.
Como seres humanos tenemos la posibilidad de imaginar que siente el otro, e
incluso de ponernos en su lugar.
Cada vez se sabe más sobre el cerebro y
cómo este órgano vital tiene injerencia en el día a día de las personas mucho
más de lo que se creía.
El
cerebro es el mayor órgano del sistema nervioso central y forma parte del
centro de control de todo el cuerpo. También es responsable de la complejidad,
origen y funcionamiento del pensamiento, memoria, emociones y lenguaje. Las neurociencias están transformando la
capacidad de comprender los actos y pensamientos de cada uno de nosotros y
también la de las demás personas “. Por
ejemplo, cómo reacciona el ser
humano ante la adversidad.”
La resiliencia se fundamenta en una
interacción entre la persona y su entorno
La resiliencia no es una capacidad absoluta ni estable,
ni tiene límites, es un proceso que puede durar toda la vida.
Las escuelas son
un ambiente clave para que los
estudiantes desarrollen capacidades de
resiliencia a través de estrategias que promuevan factores internos y
ambientales necesarios para el
desarrollo exitoso del alumno
Los docentes deben convertirse en un apoyo
emocional importante en sus alumnos
ayudándolos a que generen fortalezas, recursos
y aprendizajes ante la vivencia de situaciones de situaciones adversas y/o traumáticashttp://es.slideshare.net/ccoicca72/ppt-resiliencia
La organización Acción contra el Hambre y el Departamento de
Ayuda Humanitaria y Protección Civil de la Comisión Europea define
RESILIENCIA como “ la capacidad de una persona, un hogar, una comunidad,
un país o una región de convivir, adaptarse o recuperarse rápidamente de crisis
y presiones”.
¿Se nace o se hace “resiliente”? No es una condición o una
cualidad innata, algo que tenemos o no tenemos Y en el post. http://www.vitalcoachingbarcelona.com/resilente-se-nace-o-se-hace/ Se expresa que “La resiliencia es algo que todos, sin excepción, podemos desarrollar, aunque en
ocasiones para lograrlo sea necesario modificar algunas de nuestras creencias,
convicciones y hábitos.: el resiliente se hace.
Por lo que en psicología “. Resiliar es, entonces, desde el
punto de vista psicológico, rebotar, reanimarse, ir hacia delante después de
haber vivido una experiencia traumática·
Pero tener capacidad de resiliencia no nos hace invulnerables al dolor,
a situaciones traumáticas, pero nos hace rebotar, recuperarnos,
Y
expresa el autor Arnoldo Arana (en:http://www.psicologia
online.com/articulos/2010/05/resiliencia.shtml), que los
estudios “demuestran que cuando
los niños logran establecer en sus meses y años más tempranos, un vínculo
seguro como apego (seguridad, confianza en el cuidador, etc.), esta
condición actúa como un predictor de su capacidad de resiliencia. En este proceso la madre juega un papel
fundamental, aunque el niño no es sólo un “recipiente pasivo” en el
proceso, sino que actúa como “coautor” junto con la madre y el padre, sin
obviar el peso del contexto cultural. Por el contrario, los estilos de
apego inseguro, dificultan la aparición de la resiliencia, aunque este estilo
de apego no debe ser visto, en términos deterministas, como una fatalidad, sino
como un tendencia que puede ser revertida, si se aborda adecuadamente”
*La evidencia empírica
muestra que los niños resilientes, aquellos que lograron establecer un apego
seguro, manifiestan tener competencias para la interacción personal, la
socialización, la fortaleza para sobreponerse a las adversidades, la
autorregulación afectiva, la orientación hacia los recursos sociales, la
autoestima sana, la creatividad y el ingenio para sortear obstáculos, entre
otras.
“La resiliencia es un proceso
dinámico, que tiene lugar a lo largo del tiempo, y se sustenta en la
interacción existente entre la persona y el entorno, entre la familia y el
medio social. Es el resultado de un equilibrio entre factores de riesgo,
factores protectores y personalidad de cada individuo, funcionalidad y
estructura familiar”. (Alicia Engler)
Resiliencia. Educación y Adaptación al cambio
Después de tratar el tema, comprendiendo que hay que educar para Resiliencia, debemos recapacitar
sobre otro tema importante a tener en cuenta es la Resiliencia en la Educación. Profesionales de CEO INDALO,México(LA RESILIENCIA EN LA
EDUCACIÓN (Dra. Elvia Marveya Villalobos Torres Universidad Panamericana. Facultad de Pedagogía
Coordinación Editorial mvillalo@mx.up.mx y otros) la conceptualizan y valoran desde una
perspectiva renovadora, concibiéndola “como
la capacidad de la persona humana de sobreponerse a los riesgos de la
existencia no sólo superándolos sino desarrollando al máximo su potencial,
proceso realizable a través de la construcción de una Pedagogía preventiva
resiliente.”
“Para la educación el término implica, lo mismo que en física, una
dinámica positiva, una capacidad de volver hacia adelante. Sin embargo la
resiliencia humana no se limita a resistir, permite la reconstrucción. La
resiliencia en educación está concebida como un resorte moral, y se constituye
en una cualidad de una persona que no se desanima, que no se deja abatir, que
se supera a pesar de la adversidad.”
Resiliencia y educación
distinguen
Factores de riesgo:
los que pueden ocasionar daños a la salud física o mental.
Factores protectores:
son las condiciones o los entornos capaces de favorecer el desarrollo de
personas o grupos y, en muchos casos, de reducir los efectos de las
circunstancias desfavorables. Factores protectores externos: se refieren a
condiciones del medio que actúan reduciendo la probabilidad de daños: familia
extensa, apoyo de un adulto significativo o integración laboral y social.
Factores protectores internos: están referidos a atributos de la propia persona: auto concepto,
seguridad y confianza en sí misma, facilidad para comunicarse, empatía.
Personas resilientes:
La resiliencia es la condición para desarrollar una pedagogía
preventiva, alternativa a la tradicional de riesgo, basada en el respeto y la
aceptación incondicional del otro, considerando el derecho al afecto de todo
ser humano.
PILARES
EDUCATIVOS DE LA
RESILIENCIA
1
Enriquecer los vínculos. Implica fortalecer los vínculos positivos. Aquí
la alteridad juega un papel definitivo al reconocer su ego frente al alter (el
otro). Asimismo ayudar al alumno a la vinculación con el rendimiento escolar y
académico conectando a cada uno con su estilo de aprendizaje preferido
2. Fijar límites claros y firmes. Establecer
con claridad las expectativas que se tienen del estudiante, en su
aprovechamiento y comportamiento escolar. Enseñarle a asumir las consecuencias
de sus actos. Asimismo ayudarle a vivir en congruencia y unidad de vida
3. Enseñar habilidades para la vida. Como la
cooperación, resolución de conflictos, estrategias de resistencia y
asertividad, habilidades de comunicación, competencias para la resolución de
problemas y adoptar decisiones asumiendo la responsabilidad y un manejo sano
del estrés. Estas estrategias, cuando se enseñan y refuerzan en forma adecuada,
ayudan a los estudiantes a afrontar los avatares de la vida. Asimismo es
necesario crear un ambiente que procure el aprendizaje de los estudiantes y
ayudar a los docentes a participar de interacciones eficaces en la institución
educativa.
4. Brindar afecto y apoyo. Esto implica
proporcionar respaldo y aliento incondicionales. Para superar la adversidad se
requiere la presencia del afecto y de la ternura. Este afecto no necesariamente
se refiere al de la familia, puede ser que lo brinden los docentes, vecinos,
amigos, hasta las mascotas pueden ser un buen asidero para la construcción de
la resiliencia. Las reformas educativas que se está realizando, la misma
reconoce que un ambiente afectivo es esencial como base de sostén para el éxito
académico. Los estudiantes se esfuerzan más y hacen más cosas para personas a
las que quieren y en quienes confían
5. Establecer y transmitir expectativas
elevadas. Las expectativas tienen que ser elevadas y es necesario que a los
estudiantes se les presenten y se analice el futuro, porque al no
presentárseles esperanzas realistas de realización de sus deseos, con la
finalidad de tener motivadores eficaces, no visualizan y luchan por conseguir
lo que se planteó como expectativa alta lo cual repercute en su comportamiento
al asumir bajas expectativas para ellos mismos. Lo mismo sucede con los
docentes o el personal de la institución educativa, que critica el hecho de que
sus competencias y su potencial, a menudo no se reconocen o se subestiman
6. Brindar oportunidades de participación
significativa. Esta estrategia significa otorgar a los estudiantes, a sus
familias y al personal docente una alta cuota de responsabilidad por lo que
ocurre en el centro educativo, dándoles oportunidades de resolver problemas,
tomar decisiones, planificar, fijar metas y ayudar a otros. Este medio de
construir resiliencia ayuda al cambio que se solicita por los agentes
certificadores de las instituciones educativas como el que la enseñanza sea de
mediación, el currículo más pertinente y atento al mundo real, las decisiones
se tomen en trabajo colegiado y se realice academia entre los docentes
CONCLUSIONES:
-- Conocer sobre el
tema constituye un soporte para enfrentar un eventual riesgo socio-ambiental.
-No poseemos estadísticas ni parámetros científicos sobre la
capacidad de nuestra sociedad para adaptarse y resistir en una situación de supervivencia
-Estamos seguros que en las distintas generaciones la valoración,
en especial de la supervivencia urbana será distinta
-Es tiempo de educar para crear aptitud de supervivencia, a través
de educación formal y no formal.
-A través de la educación se posibilita la adaptación al cambio, básico para formar
personas resilientes
-Las escuelas son un ambiente
clave para que los estudiantes desarrollen capacidades de resiliencia a
través de estrategias que promuevan factores internos y ambientales necesarios
-La Educación como
disciplina científica debe incorporar las temáticas abordadas, ahondar en
conceptos y técnicas de aprendizaje, para incorporarlas en los planes de
estudio
-La educación formal debe incluir esta temática que puede
involucrar simultáneamente diferentes asignaturas, por ejemplo ciencias
naturales, educación física, anatomía,
entre otras.
-Este material básico debe ser completado con las inquietudes de
educadores y educandos.
-Es fundamental emprender el conocimiento hacia nosotros mismos,
para superar los miedos, descubrir nuestras aptitudes, y valorar la vida.
-En educación formal y no formal es impostergable aportar
conocimientos y desarrollar capacidades de supervivencia en los diferentes
actores sociales
-Es necesario comprender
los conceptos de resiliencia y
eficiencia urbana
-La
resiliencia en educación está concebida como un resorte moral
-Es importante aportar las
herramientas para este aprendizaje desde la infancia.
-Supervivencia y Resiliencia son cuestiones dinámicas, cultura y
sociedad tienen un rol cambiante a lo largo de la historia, y
a los eventos naturales extremos
o imprevistos, debemos sumarle que la
tecnología aporta otra variante, cuyos
tiempos de impacto a veces son instantáneos (las noticias recibidas en
tiempo real, hackeo de redes, bombas,)
-Consideramos
se debe profundizar la educación, instrucción y desarrollo de técnicas de
supervivencia para allanar el camino hacia la incorporación de la resiliencia
desde una perspectiva social, referida a poblaciones de riesgo, las cuales
comparten el factor común de la pobreza material e intelectual y afrontan
riesgos de origen natural y antrópico.
- La resiliencia se fundamenta en una
interacción entre la persona y su entorno
-Toda lectura y comprensión sobre
supervivencia y en especial resiliencia, deben ser supervisados en menores de
edad, por un docente o responsable, por cuanto el acceso a la información e
intercambio de la misma, que hoy es tan simple y diverso no siempre refiere
fuentes confiables; algunos individuos por ser menores, o por cuestiones de
personalidad o psicológicas, pueden desviarse hacia sendas equivocadas, por
ejemplo el caso de los jóvenes que se creen invencibles, el caso de los
inmaduros que no miden consecuencias de sus actos. O sea, puede interpretarse inadecuadamente
algunos conceptos y exacerbar algunas respuestas.
-En
“desarrollo y educación para la
resiliencia” influyen factores
socioculturales, psicológicos, religiosos y políticos
-La
resiliencia es una capacidad que se desarrolla a lo largo de la vida, no es
absoluta ni estable, pero dicha capacidad no nos hace invulnerables
Autor: Carmen Grasso de
Rocchi
Lic. en Geografía
Miembro del CCMA
La Guía -parte del material educativo producido en el proyecto- fue pensada como un medio que oriente y estimule en el tratamiento de diferentes temáticas: sismos; viento zonda; incendios forestales; aluviones entre otros. Esta guía didáctica no hace propuestas cerradas; más bien busca orientar, sugerir y estimular la creatividad al trabajar estos temas.
